制作一個恐龍印模、學會通過地層深度來確定化石的年代、通過實驗探討恐龍消失的原因、再現(xiàn)考古現(xiàn)場、揭開立體的神秘面紗等等。以上這些課程正是依照美國諾貝爾物理獎獲得者LEON LEDERMAN所提出的“HANDS ON”學習模式而設(shè)計開發(fā)的四大主軸，八大領(lǐng)域內(nèi)容，目前正在全球超過30個國家同步推廣。課程設(shè)計即能提供給孩子日常科學知識的全面性啟發(fā)，又能培養(yǎng)他們具備知識的整合能力，廣闊的全球化視野，豐富的創(chuàng)造力，團隊合作精神以及的品質(zhì)等六大核心能力。

　　1994年美國國會通過《2000年目標：美國教育改革法》，明確規(guī)定科學教育目標及要求個體具備科學素養(yǎng)，從而提高人事經(jīng)濟生產(chǎn)的能力。十多年過去了，國內(nèi)外專家團隊對接受教改后的學生做了長期跟蹤和專業(yè)測評，結(jié)果表明科學教育是對傳統(tǒng)教育體系的一套極其有效的輔助和提升系統(tǒng)。而現(xiàn)在推出的“學中做、做中學”就是由專業(yè)的科學老師通過生活中客觀存在的科學現(xiàn)象，引導每個孩子用雙手創(chuàng)造出屬于自己的科學成品，從而水到渠成地探索出更深層次的科學理論依據(jù)，培養(yǎng)孩子科學探究精神、提高獨立思考、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。每節(jié)課都會有一份DIY的成品讓孩子充分體驗到科學實驗的樂趣。

　　“學中做、做中學”科普課程已被協(xié)和雙語國際學校認可并納入其正常教學安排中。協(xié)和雙語是一所融合中西方優(yōu)秀的教育理念和管理的國際化學校，是有著高起點、高品位和高投入的學校。而“學中做、做中學”科普課程也正是符合了協(xié)和雙語的辦學理念，在輔助和提升傳統(tǒng)教育體系的同時，通過科普學習的過程加強孩子的責任感，提升綜合情商，培養(yǎng)品質(zhì)。